Apaxco

¿Cómo funciona la luz de tu bicicleta?

El Electroscopio

Electricidad Estática

Jugando con circuitos eléctricos

Secuendia III particula

Sesiones de CN abril - mayo

C.NATURALES

SEMANA: 29 de abril al 3 de mayo de 2013

sesiones		actividades
Situaciones didácticas/ Estrategias didácticas sugeridas/ Actividades de aprendizaje	1	Los estudiantes Observaran el video:Electricidad estática: en http://www.youtube.com/watch?v=Z4EutFqBjck A partir de él contesta las dos primeras columnas de la tabla: que es lo que sé, lo que quierosaber, y lo que aprendí. Qué es lo que se Qué quiero saber Lo qué aprendí La electricidad cinética puede llegar a causar accidentes por el simple hecho de frotar objetos o por inducción. Cuáles son los materiales que ayudan a desarrollar electricidad cinética con el ser humano. La energía cinética puede llegar a ser muy peligrosa en diversas partes de nuestras actividades cotidianas. Individualmente Leer el artículo: Electricidad estática: ¿un simple susto o peligro real? http://www.cneq.unam.mx/programas/actuales/cursos_diplo/cursos/cursos_SEP/00/secundaria/mat_coord_secun/02_fisica/arch_coord_fisica/S5C1.pdf -. ¿Qué ejemplos de electricidad estática puedes señalar? Contacto o fricción con materia prima. -. ¿Qué actividades cotidianas han generado accidentes? Generación de incendios o explosiones. Aparición de movimientos reflejos involuntarios asociados con otras situaciones de riesgo. - ¿Cómo se produce la electricidad estática? Inducción, fricción y contacto. - ¿Cuáles son sus efectos en el entorno? Desde la incomodidad  que se experimenta al recibir una descarga en la punta de los dedos hasta la dramática consecuencia que origina una explosión.
	2	Buscar experiencias sencillas sobre electricidad estática y construir un electroscopio.Revisar los siguientes dos artículos en equipo: Artículo 1: ¿Cómo funciona la luz de tu bicicleta? La energía que se puede causar por la fricción de un globo con el pelo, y el efecto que se ocasiona al ponerlo con trozos de papel. Recibir una descarga en la punta de los dedos al tocar algún material. http://docentes.leer.es/files/2009/06/ep2_ep3_cm_-luzbicicleta_prof_nono.pdf
	3	Artículo 2: Jugando con los circuitos eléctricos http://www.um.es/c/document_library/get_file?uuid=8bae29ba-8e45-4643-986843d999ed1e18&groupId=299436 Dividiral grupo en dos y, por equipos, repartir las dos propuestas de enseñanza del temade Energía; Propuesta 1: Ahorremos energía Propuesta 2: El uso de los recursos energéticos Solicitar que respondan a las siguientes preguntas: ¿Qué opina del documento? ¿Lo utilizaría en su práctica docente? ¿Cree que puede servir para entender los temas propuestos? ¿Qué le añadiría? Compartir las respuestas con su grupo. Elaborar un modelo que represente la formación de los eclipses. Dividir al grupo en dos, asignándole a uno de ellos el rol de Copernicanos, y al otro el dePtolomeos. Hacer una investigación, por cada rol, que les permita argumentar sobre los siguientespuntos: ¿Qué cosas se observa que ocurren de manera regular en el cielo? ¿Cómo se pensaba que era el movimiento de los planetas y las estrellas? ¿Qué evidencias empíricas apoyan estas explicaciones?, ¿Qué argumentos no empíricos apoyan estas ideas?
Evidencias de aprendizaje		Evidencia de aprendizaje: Elaborar modelos de los temas revisados en la unidad deaprendizaje. Criterios de desempeño: Los modelos deben tener las características de: Representar parte del fenómeno o proceso que modela. Mostrar qué partes representa y qué partes omite del  fenómeno o proceso que modela. Explicar el fenómeno o proceso que modela. Predecir el comportamiento del fenómeno o proceso que modela bajo ciertasmodificaciones de condiciones.